Екологічний проєкт

      Як інтегрувати екологічну компетентність у мовно-літературну освіту? Досвідом поділилася магістрантка Таїсія Сосновська в соціальній мережі. Інформацію про поетично-екологічний урок "Чорнобиль: історія, наслідки, загроза під час війни" можна переглянути за покликанням: https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=pfbid0axs1FKbErgXWCmjxn5tKArGwhmfVSgMXHL7rcG6zyyhr58CXw98vKReGPsqK8ohxl&id=100069249353397

Вивчаємо досвід дружнього ЗВО

 Сьогодні мали змогу послухати лекцію викладачки Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Сприймали лекцію через призму навчальної дисципліни "Методика викладання філологічних дисциплін у ЗВО".

    Дякуємо Тетяні Миколаївні Тищенко та її студентам за цікавий і сучасний освітньо-науковий досвід, співпрацю, мотивацію!

Знайомимося з українськомовною освітою в Оломоуцькому університеті імені Палацького

     Наші магістрантки поєднують навчання в Оломоуцькому університеті імені Палацького та в рідному ЖДУ імені Івана Франка. З-поміж їхніх обов’язків у чеському університеті – допомога в плануванні й проведенні занять з української мови та літератури. Це уможливило організувати в чеському університеті останню зупинку магістерського проєкту "Марафон мовної освіти". Попередні зупинки проєкту: "Що таке штучний інтелект?", "Мовна освіта очима учнів та студентів", "Сертифікація вчителя української мови". Цього разу – зупинка "Особливості мовної освіти за кордоном: українськомовна освіта в Оломоуцькому університеті імені Палацького".

    Авторок проєкту цікавили питання освітніх послуг в Університеті Палацького щодо підготовки українських студентів, зокрема філологів, а також аспекти українськомовної освіти в чеському університеті. Саме ці та інші питання наша магістрантка Тетяна Кос обговорила зі студентами, які зараз навчаються в Оломоуцькому університеті.

      Навчальний проєкт-марафон магістранток із використанням можливостей міжнародної академічної мобільності добіг кінця. Бузумовно, це був корисний досвід у пізнанні, навчанні, комунікації, соціалізації, а також в інфомедійній грамотності. Переглянути можна в соціальній мережі (https://www.facebook.com/100017364032022/videos/1879166392584480/) чи під цим дописом.

Педагогічна риторика майбутнього філолога

 

Виступ у форматі ТЕД «Навчальна документація з філологічної дисципліни, її призначення, особливості побудови» (спробувала підготувати магістрантка Галина Яцук)

Доброго дня, дорогі друзі!

Сьогодні я хочу поділитися з вами думками про щось, що може здатися на перший погляд дещо нудним, але що є надзвичайно важливим для будь-якого навчального процесу – це навчальна документація з філологічних дисциплін, її призначення та особливості побудови.

Розвиваємо методичну креативність...

 Повторюємо вивчене: шліфуємо навички створення кейс-уроків. Своїм напрацюванням ділиться магістрантка Марина Власюк. Кейс-урок на платформі genial.ly можна переглянути за таким покликанням: 
https://view.genial.ly/663ccbc944a98f0014d7042b/learning-experience-didactic-unit-animated-chalkboard-learning-unit

Анімований контент навчального відео

   Створюємо анімовані відеоролики з використанням програми Renderforest. Як приклад пропонуємо переглянути відеоролик від Людмили Біленької 👇.

Види навчальних занять у вищій школі

    До основних видів навчальних занять студентів-філологів 

належать: лекція, семінар,  практичне заняття тощо. Кожен із видів занять має свої особливості. Семінарське заняття особливе тим, що на ньому виступають з доповідями на актуальні наукові теми й обговорюють проблемні тематичні питання. Магістрантка Людмила Біленка пропонує своє бачення методики проведення семінарського заняття з літератури.

Переходимо до літератури рідного краю...

     Цього разу магістранти розроблюють лекцію-презентацію з літературної Житомирщини для студентів-філологів і всіх зацікавлених.         Пропонуємо для перегляду лекційний супровід від Іванни Будько. Вона вибрала для навчального заняття постать нашого земляка В.Шинкарука і його літературну творчість 👇. Презентацію виконано в застосунку Canva, повну версію можна переглянути за таким покликанням: https://www.canva.com/design/DAGDiDXGAeI/u1sc_AL5VKM5MQ3vOJxcFQ/view?utm_content=DAGDiDXGAeI&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor

Визначаємо читацькі інтереси студентів

 

      Результатами дослідження ділиться магістрантка Іванка Будько👇.
З її анкетою можна ознайомитися за покликанням: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeGpP2tvRfWT88whtZ0q4sxnjqKMEUwsAgyx0I0Dx5pA8m50g/viewform?usp=sf_link 

Фрагмент звіту

Метою розробленої анкети є визначення читацьких інтересів, звичок та уподобань студентів. Вона спрямована на розкриття того, як студенти сприймають літературу, які твори їх цікавлять та як читання впливає на їхній розвиток.  Анкета допоможе зрозуміти, які книги та автори популярні серед студентської авдиторії, а також виявить тенденції в читацьких уподобаннях цієї соціальної групи.

Опитувальник складається з 12 питань закритої та відкритої форми, котрі розкривають вік, стать респондентів, їхні зацікавлення жанрами літератури, популярними авторами, форматами книг. Крім того, питання спрямованні з’ясувати рівень впливу навчального процесу на вибір студентами літератури, а також кількість часу, який молодь присвячує читанню.

Було опитано 18 респондентів, з них 13 жінок і 5 чоловіків.

Більшість опитаних становлять студенти віком з 17 до 20 років – їх одинадцятеро, також п’ятеро респондентів мають вік від 20 до 25 років, представниками вікової категорії 30+ серед студентства є двоє учасників опитування.

На питання «Чи любите ви читати?» 50% опитаних відповіли схвально, тоді як 44.4% мають посередню позицію, а 5.6% – не люблять читати взагалі.

З публікацією за окресленими результатами дослідження можна ознайомитися за таким джерелом: Будько І. В. ЛІТЕРАТУРНИЙ ПОРТРЕТ ЧИТАЧА-СТУДЕНТА В ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ПЕДАГОГА-ФІЛОЛОГА. Мовні виміри світу : матеріали ІV Міжнар. науковопракт. студент.-учнів. конфер. 18 квіт. 2024 р. м. Житомир / за заг. ред. Г. І. Гримашевич; відп. за вип. В. М. Титаренко, Л. В. Ящук. Житомир, 2024. С. 14-18 (http://eprints.zu.edu.ua/39742/1/zbirnyk-2024.pdf).

Майстер-клас як форма навчального заняття

    Майстер-клас як форма навчального заняття проводиться з метою вдосконалення практичної майстерності зацікавлених осіб. Детальніше розбиралася в цьому питанні магістрантка Марина Власюк 👇.

Створюємо ігровий електронний освітній ресурс...

      Ігрове навчання – це навчання через ігри. У чому користь такого навчання? Воно мотивує учнів, активізує їхню діяльність, забезпечує розвивальний вплив тощо. 

     Магістрантка Вікторія Вельмик спробувала інтегрувати механіку гри в зміст мовної теми з проєкцією на формування інформаційної грамотності в здобувачів, використовуючи сервіс, Genially (https://view.genial.ly/661abd894f82e100144f51c7/interactive-content-praktichne-9informacijna-gramotnist).

Вивчаємо «Концепцію розвитку педагогічної освіти в Україні» та опановуємо різні формати представлення інформації...

      Ознайомлюємося з основними положеннями «Концепції розвитку педагогічної освіти в Україні» (2018), сам документ можна переглянути за таким покликанням: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-koncepciyi-rozvitku-pedagogichnoyi-osviti.

     Відеоформат про основні положення документа від магістрантки Вікторії Вельмик 👇.

Літературний портрет читача-студента

    Розвиваємо дослідницькі вміння. Розроблюємо анкети, проводимо анкетування, ділимося результатами дослідження. Далі пропонуємо переглянути звіт магістрантки Світлани Демчук, підготовлений за результатами анкетування 👇.

Звіт результатами дослідження 

"Літературний портрет читача-студента"

Мета дослідження

   Цільовим завданням анкетування було дослідити читацькі уподобання та звички студентів університету, а також збагатити їхній літературний досвід через аналіз читацьких вподобань.

Методологія

    Дослідження базувалося на анкеті, що складалася з 10 питань, спрямованих на вивчення вподобань щодо літературних жанрів, авторів та форматів книг, а також на визначення частоти та тривалості читання.

Українська література в коловороті зацікавлень студентів-філологів

    Світ літературних уподобань майбутніх філологів – широкий. Магістрантка Людмила Біленька презентує сучасну українську літературу в іменах 👇.

Лекція про літературний постмодернізм від магістрантки...

     Готуємося до лекції з літератури для майбутніх учителів-словесників...

Ураховуємо психологічні особливості сприйняття сучасних здобувачів і готуємо візуалізацію... 

     Фрагменти презентації магістрантки Марини Мукасєєвої нижче.

                               👇

Як писати наукову роботу?

 Специфіка навчання у ЗВО - поєднувати навчальну і дослідницьку дільність... Рефлексуємо... Студентам корисно буде переглянути поради щодо написання наукової роботи (бакалаврської, магістерської, курсової тощо) від магістрантки Вікторії Вельмик 👇.

Опановуємо секрети лекції ...

   З огляду на кліпове мислення сучасних здобувачів освіти. Вчимося створювати лекцію з презентацією для майбутніх учителів-філологів. Фрагменти практичної підготовки до лекції магістрантки Вікторії Вельмик можна переглянути нижче👇...

Імплементуємо нову редакцію «Українського правопису» в предметно-методичну підготовку майбутніх філологів

  Повторюємо український правопис разом із магістранткою Мариною Власюк👇...

Тематична відеопрезентація

   Тематична відеопрезентація для сучасних здобувачів – це засіб навчання, що, як магніт, привертає увагу і доносить інформацію, тематичні відомості ефективніше, ніж розповідь педагога, традиційна наочність чи навіть звичайна презентація...

   Відповідно магістрантка Вікторія Вельмик своє бачення дієслова як частини мови представила у форматі навчальної відеопрезентації.

Продовження проєкту "Марафон мовної освіти": сертифікація вчителів

     Цього разу зупинка проєкту-марафону – "Сертифікація вчителя української мови" (попередні зупинки: "Що таке штучний інтелект?", "Мовна освіта очима учнів та студентів"). А що ви знаєте про сертифікацію вчителів? Загалом сертифікація – це зовнішнє оцінювання професійних компетентностей педагогічного працівника (зокрема якості підготовки з фахових дисциплін, педагогіки, психології, практичних умінь застосування сучасних форм, методів, засобів, технологій навчання), воно здійснюється шляхом незалежного тестування, самооцінювання, вивчення практичного досвіду роботи та інтерв’ювання.

    Авторки проєкту - наші магістрантки: Світлана Тимошенко, Тетяна Коломієць і Тетяна Кос. Для вивчення питання про сертифікацію вчителів вони звернулися до наших стейкхолдерів з Управління Державної служби якості освіти в Житомирській області: Магдич Тетяни Павлівни (головний спеціаліст відділу моніторингу Управління ДСЯО в Житомирській області, доктор філософії) та Кошарської Людмили Леонідівни (головний спеціаліст відділу інституційного аудиту Управління ДСЯО в Житомирській області). А також узяли інтерв'ю у вчительки початкових класів Козачук Руслани Володимирівни (учительки вищої категорії Луківської гімназії Житомирського району), яка успішно пройшла сертифікацію 2022 року. Переглянути відео можна за покликанням: https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=pfbid0GqaxvPSwuysWPWB9Eu2oGCHWXyAreEN5aPEJpDC2dsAfnwkYqsvedb2pbLoMTq6Pl&id=100017364032022.

Чи є універсальна методика проведення практичного заняття?

   Ефективність практичного заняття залежить від належної підготовки до нього і студентів, і викладача...

   Універсальної методики проведення практичного заняття немає. Водночас викладач має готувати план такого заняття, різні інструкції, інші навчальні матеріали тощо. Пропонуємо до перегляду план практичного заняття з літературного курсу для студентів-філологів – від магістрантки Вікторії Вельмик.

Лекція і слайд очима магістрантки...

     Як підготувати лекцію для сучасних здобувачів – майбутніх учителів-словесників? На це запитання шукали відповідь магістранти-філологи...

    Усім охочим пропонуємо до перегляду лекцію-візуалізацію (у слайдах) із сучасної української літератури/ з літературного краєзнавства для студентів-філологів. Авторка розробки – магістрантка Вікторія Вельмик 👇.

Поповнюємо бібліотеку вебквестів на платформі "Всеосвіта"...

          Магістрантка Іванка Будько спробувала створити свій вебквест "Знавці правопису української мови у світі неякісної інформації" (https://vseosvita.ua/webquest/play?id=26566&id_user=671960&hash=88fe279a).

Фрагмент рефлексії від розробниці вебквесту Іванки Будько: "Розробляла вебквест сама за допомогою платформи «Всеосвіта». Аби створити власний вебквест, потрібно зареєструватися або увійти на свій сайт і уважно ознайомитися з інструкцією. Я, перед тим як створити власний продукт, переглянула з кілька квестів учителів-словесників у вільному доступі – це допомагає в розумінні принципу роботи програми. Можна створити квест з нуля, з власними ілюстраціями, кольоровою гамою тощо, проте це забирає дуже багато часу і сил, яких у сучасних учителів обмаль. Тому більшість користувачів на «Всеосвіті» та інших онлайн-платформах послуговуються вже готовими шаблонами. Мається на увазі саме картинки, кімнати, рівні, персонажі тощо. Тематичне наповнення шаблону, питання, підказки, загалом концепцію вебквесту продумує кожен користувач індивідуально...".